“三维度”锤炼幼儿教师修养

幼儿教育是人生奠基的重要阶段，幼儿教师的个人修养犹如塑造未来的无形刻刀，深刻影响着稚嫩灵魂的成长轨迹。教师不仅传递知识，更以其言行举止、情感态度和人格魅力，为幼儿构建最初的世界图景和价值观雏形。因此，不断提升幼儿教师的个人修养，是教育本质的呼唤，更是时代赋予的神圣使命。

一是以德为范，筑就教育基石。职业伦理是幼儿教师立身从教之根本，其核心在于对儿童权利无条件的尊重与守护。要求教师将“儿童为本”的理念内化于心、外化于行，在每一个教育瞬间践行公平与关爱。这种修养体现在细微之处：尊重幼儿的个体差异与发展节奏，杜绝任何形式的标签化与比较;敏锐察觉并坚决抵制任何有损幼儿身心健康的行为，成为他们坚定而温柔的守护者;在日常互动中无论是晨间接待时的蹲身平视，还是耐心倾听幼儿天马行空的表达，都传递着无言的尊重与平等。同时，教师需时刻保持廉洁自律，以纯粹之心面对幼儿与家长，让教育空间成为一片远离世俗功利的净土。

二是涵养心泉，润泽童真世界。幼儿教师的心理情感修养是其职业幸福与教育效能的深层源泉。面对幼儿反复的探索、突发的情绪风暴、以及高强度的工作压力，作为一名幼儿教师，必须具备强大的内在韧性。首先，要加强情绪管理。幼儿教师需学会识别自身情绪触发点，掌握如正念呼吸、短暂离场冷静等调节技术，避免将个人负面情绪投射到幼儿身上，始终以平和、包容的态度构建安全的心理环境。其次，要有一颗童心。幼儿教师要能设身处地理解幼儿看似“无理”行为背后的需求与恐惧和焦虑时的哭闹、受挫时的攻击，都需要教师以“童眼”去解读，以温暖的怀抱和接纳的话语去回应。再次，要有健康的心理。面对职业挑战，教师应主动寻求支持系统，通过同事交流、专业阅读、兴趣爱好等途径滋养心灵，建立乐观解释风格，将困难视为成长的契机而非负担。唯有教师内心充盈阳光与稳定，才能为幼儿营造真正温暖、可信赖的情感港湾。

三是精进不辍，点亮启蒙之光。专业智慧是幼儿教师将教育理想转化为有效实践的核心引擎。在知识爆炸与教育理念不断更新的时代，持续学习是专业智慧的不竭活水。一方面，幼儿教师需要深化对儿童发展的科学认知，精研幼儿管理业务，练好幼儿教师“基本功”，理解幼儿认知、情感、社会性、动作发展的敏感期与典型表现。另一方面，提升观察能力是幼儿教师的“必修课”。教师应练就“善于发现问题的眼睛”，在幼儿的游戏、对话、冲突中捕捉其兴趣点、发展水平与学习需求，并基于此提供恰切的鹰架支持，设计富有挑战的情境，或在关键时刻以开放式提问启发思考。同时，反思性实践是幼儿教师智慧生长的沃土。教师需养成记录教育笔记、与同伴进行案例研讨、寻求导师反馈的习惯，不断追问：“我为什么这样做?幼儿是如何反应的?是否有更好的方式?”在日常工作中提高“新知识”、练就“真本领”，将实践经验升华为实践智慧。

因此，幼儿教师个人修养的提升，是在职业伦理、心理情感和专业智慧“三维度”上深耕细作，以高尚师德为灵魂根基，以真情实感为温暖底色，以卓越智慧为实践利刃，将自身修炼成一道明亮而温暖的教育之光，唤醒生命深处无限的潜能与美好。(刘静)

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