让大思政课在光影里浸润童心

六年级的小学生在看完《长安三万里》后，偷偷把高适“莫愁前路无知己”的诗句抄在课本扉页，还在班会上分享：“原来古人也会为理想奋斗，我也要像高适一样坚持练书法。”一部好的影视作品，能打开未成年人认知世界、理解自我的大门。

习近平总书记强调要“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确了“大思政课”育人工作的重要地位，强调要开门办思政课，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”搭建“大平台”建好“大师资”。而好的影视作品，正在让大思政课从“说教”变成“共情”，从“课堂”延伸到“人生”。

光影“生根”，让文明价值观浸润心灵。党的十八大以来，约150部极具思想性和艺术性的文明电影走上荧幕。题材多样化，涵盖战争片、历史片、人物片等。这些影视作品以“以小见大”“于平凡见伟大”的叙事角度，使角色更贴近大众，让抽象的价值观变得可感可知。《长安三万里》中，千百年的文人风骨与家国情怀通过电影音效扑面而来。孩子们在沉浸式观影中读懂了诗词背后的理想追求，这种感悟远比课堂知识传授更有精神穿透力。“共情”是心理学的概念，也称作同理心。“指自己能从对方的角度看问题，能设身处地地考虑对方的感受和需要。”影视作品中的人物成为未成年人崇拜的偶像，文明的核心价值观就不再是课本里的文字，而是内化为“我也要成为这样的人”的自觉追求，在心灵深处扎下文明之根。

光影“生活”，让文明行为融入日常。文明的养成始于细微，见于日常。影视作品搭建起影像与生活的桥梁，让未成年人在模仿、实践中学会将光影中的文明理念转化为现实中的行为自觉。看完《中国机长》后，不少学校的校门口，出现了学生自发组建的“红领巾导引岗”，他们学着电影里机组人员严谨细致的态度，引导同学们穿戴整齐洁净的校服。家长们也积极参与其中，和孩子一起模仿电影中人物的优秀品质。比如《流浪地球》中“团结协作救地球”的情节，让孩子们学会了在家庭生活中主动分担家务、在班级活动中积极合作。这些看似微小的实践，让光影中的规则意识、责任担当、互助友善等文明品质，转化为未成年人日常的行为习惯，让文明不再遥远，而是融入举手投足之间。

光影“生命”，让文明境界照亮成长。好的影视作品以深刻的生命叙事，让未成年人懂得生命的重量、信仰的力量，从而提升文明境界，明确人生方向。清明节期间，许多学校组织观看《志愿军：存亡之战》，当银幕上战士们用血肉之躯守护家国的画面出现时，孩子们深刻理解了“生命不仅是活着，更是为他人、为集体、为国家奉献”的意义。有学生在观后感中写道：“战士们用生命换来了我们的和平生活，我们要珍惜现在，让生命变得有意义。”《夺冠》中女排姑娘们“不服输、不放弃”的拼搏精神，让孩子们在面对学习、生活中的困难时，多了一份坚韧与执着。这些光影体验，让未成年人逐渐明白生命的意义在于奉献，文明的境界在于践行，从而以更积极、更向上、更有担当的姿态，走向属于自己的人生征程。

每一部好的影视作品，都是一堂“行走的思政课”。学校用心挑选影片设计实践活动，家长陪孩子一起“从影像里学做人”，社区搭建“光影育人”的平台。大思政课的“大”，让未成年人在潜移默化中“扣好人生第一粒扣子”，成长为眼里有光、心里有信仰、行动有方向的时代新人。(胡佳琦)

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