劳动教育，给成长注入营养

10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京人民大会堂开幕，习近平总书记在大会上作的报告在广大教育工作者中引发热烈反响。围绕“立德树人”的根本任务，将此融入德智体美劳全部育人环节、覆盖学科全领域，“培根铸魂，启智增慧”。

刚刚过去的金秋九月，《义务教育劳动课程标准(2022年版)》开始实施，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，标志着我国劳动教育进入以课程标准引领高质量发展的新阶段。通过观察近期的劳动课程，我有以下体会：

一、劳动可以树德。浙教版五年级上册劳动教材中的第四章，主题是职业劳动无贵贱。孩子通过调查采访，了解身边人的职业，分析不同职业的特征，感受每一份职业给社会带来的影响。尤其学到“行业能手我敬佩”这一章节，孩子们纷纷表示原来平时不起眼的工作，经过不懈的努力，竟可以做出如此非凡的成绩，他们对不同的职业人都产生了崇拜、敬佩之情。更有孩子通过一日职业体验，深感其中的不易，领悟每一份工作对于社会的重要意义。通过劳动，孩子翻越成见这座大山，感悟劳动的真谛。

二、劳动可以增智。完成一项劳动，不仅仅依靠生理上的运作，更要依靠充分的脑力活动。立足传统玩具，由此入手展开制作，在实践的基础上提升孩子的思维能力。在“制作七巧板”这一章节中，有的孩子中规中矩，按照常见的样子分割出七巧板。有的孩子不拘一格，自发研制出六巧板、八巧板，甚至各种奇形怪状的X巧板都应运而生了。再次改造“七巧板”的结果就更吸引人了，这个劳动过程中，孩子的创造性思维获得了充分的发展。

三、劳动可以育美。德智体美劳之间是相辅相成，劳动的各个环节都考验着孩子对美的追求，对美的坚持。当孩子得知需要自主完成一道菜肴的制作时，内心充满紧张与激动。通过群内共享成果，孩子之间互相观摩彼此的“作品”，他们看到其他同学美观的摆盘、精致的配色、娴熟的刀工，不少孩子表示自己要重新上传成果，精益求精，从原本的完成任务，到力求达到真正的色香味俱全。这一看似简单的劳动过程，为孩子们带来了色彩、布局、搭配等方面的美育熏陶、艺术教学。

总之，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是促进孩子全面发展的迫切需要。“五育”并举全面深入推进，总体上看，已形成一揽子促进“五育”并举的制度安排，“五育”并举已经成为各级各类学校的育人实践。(戎紫萍 杭州市澎雅小学)

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