铸魂强基育新人，书写复兴征程新华章

习近平总书记致中国少年先锋队第九次全国代表大会的贺信，以“为党育人、为国育才”的恢宏视野，为新时代少先队工作标定了历史方位，这既是对亿万少先队员的深情寄语，更是对全体教育工作者的使命召唤。面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，教育工作者当以贺信精神为指引，在传承红色基因、创新育人模式、构建协同机制、永葆仁爱初心中，书写新时代铸魂育人的时代答卷。

筑牢红色根基，以信仰之光点亮生命航程。贺信中“聚焦培育共产主义接班人”的要求，深刻揭示了少先队教育的本质属性。正如人民教育家于漪所言：“教育要给孩子精神的底子，这个底子就是民族魂。”新时代的育人实践，需要教育工作者将红色基因的传承转化为润物无声的教育智慧。全国模范教师李吉林创造“情境教育”理论时，始终将爱国主义教育融入学科教学，让学生在《黄河颂》的朗诵中感受民族气节，在《为人民服务》的品读中理解初心使命。这种将理想信念具象化的教育智慧启示我们：红色教育不是简单的历史复述，而是要通过创设情感共鸣点，让井冈山精神、长征精神等党的精神谱系，化作少年儿童成长道路上的精神灯塔。教育工作者要善用“大思政课”的思维，让队旗与党旗交相辉映，使“听党话、跟党走”成为融入血脉的自觉追求。

创新育人模式，以五育融合培育时代新人。“培养全面发展的新时代好少年”的目标，要求教育工作者突破传统育人模式的边界。特级教师魏书生提出的“民主科学育人观”，强调在自主管理中培育学生的责任担当;教育改革家顾明远倡导的“没有爱就没有教育”，则揭示了全面发展教育的本质规律。这些教育家的实践智慧与贺信中“勤奋好学、全面发展”的要求高度契合。新时代的育人创新，需要构建“德智体美劳”相互渗透的教育生态。在德育中注入劳动教育的实践基因，让红领巾志愿者服务成为责任教育的生动载体;在智育中融入美育的审美创造，使科技创新活动闪耀人文光辉;在体育中贯穿意志品质锤炼，将团队协作精神化作成长必修课。这种打破学科壁垒、贯通育人要素的实践，正是培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的必由之路。

凝聚育人合力，以协同机制构建成长共同体。“全面加强党对少先队工作的领导”的重要指示，呼唤着育人合力的系统构建。教育家陶行知“生活即教育”的思想，启示教育工作者要打破校园围墙;当代名师窦桂梅推动的“家校共育”模式，则展现了协同育人的创新路径。这些实践与贺信中“创造良好环境和条件”的要求形成时代共鸣。构建新时代育人共同体，需要建立“党团队一体化”培养链条，在“升旗仪式”中传承红色基因，在“主题队日”中强化组织认同;需要架设“家校社”协同育人立交桥，让社区实践成为品德养成的磨刀石，使家庭教育成为价值观培育的第一课堂。当学校教育、家庭教育、社会教育同频共振时，才能为少年儿童搭建起全面发展的立体成长空间。

坚守教育初心，以仁爱之心呵护生命成长。贺信中“为少年儿童健康成长创造良好条件”的嘱托，彰显着以人为本的教育本质。“时代楷模”张桂梅扎根边疆教育四十载，用“九死亦无悔”的执着诠释教育初心;“人民教育家”卫兴华毕生坚持“为真理教书”，在经济学殿堂里培育学生的家国情怀。这些教育家的精神丰碑启示我们：真正的教育是心灵与心灵的对话，是生命对生命的唤醒。面对教育对象的时代特征，教育工作者既要传承于漪老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”的治学精神，又要创新沟通方式，用“Z世代”的语言讲好中国故事;既要坚守“一个都不能少”的教育公平底线，又要建立个性化成长档案，为每个孩子提供适切的发展路径。这种在坚守与创新中彰显的教育情怀，正是落实贺信精神的生动实践。

站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，教育工作者当以“功成不必在我”的境界胸怀，以“一茬接着一茬干”的历史耐心，将贺信精神转化为铸魂育人的生动实践。当亿万少先队员在党的阳光沐浴下茁壮成长，当“请党放心，强国有我”的誓言响彻神州大地，教育工作者定能在民族复兴的伟大征程中，书写出无愧于时代的育人华章!(李进才)

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